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小学数学校本课程培养学习兴趣

一、发挥指导作用,引领校本教研健康发展

校本教研是区域教研活动的基础,区域教研活动的根本目的就是根据小学和教师发展需求,对开展的校本教研进行方向引领和方法指导。这样一来,就可以根据小学生的兴趣点来制定相关工作内容。教师通过参加区域教研活动,将获得课程理论和教育教学经验,在校本教研中进一步应用和改进,并制定切实可行的措施。同时,校本教研是区域教研活动的补充和延伸。区域教研活动针对区域内的问题开展,而这些问题存在的根本原因在各自小学有其自身的特点。因此区域教研活动中形成的观点、方法必须结合各小学的具体情况,在校本教研活动中进一步研讨和反思,才能够促进问题的有效解决。

二、构建校本化的小学数学文化体系

1.改进校本研训内容。(1)把握学科核心素养的教学要求学科核心素养是通过学科学习而形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的整合与提升。指向学科核心素养的课堂教学,重视基础,加强应用,在“规范”和“创新”的循环中持续改进教学,并发挥评价导向功能,促进学生学业水平和学科核心素养地提升,从而培养其兴趣。(2)构建以“学”为中心的课堂教学结构首先,着眼于学生“会学”和教师“善导”,厘清“三个为主”,即学生为主体、教师为主导、训练为主线,落实以学生发展为本的教育理念和提质增效的教学要求。其次,着眼于差异化学习的实质是个性化教学,突出“两个关注”,即关注学生参与、课堂展示、合作探究等课堂教学活动的改进,精心设计学习目标、学习方式、学习流程;关注学法指导、思维训练和能力品格培养,实施精讲多练、个性化学习指导,促进课堂高效互动。通过这种让学生能够更好地展现自我的方式,可以激发其兴趣。再次,着眼于课堂教学的实践创新,落实“两个定位”,即把学习指导的重点定位在指导学生自主学习;把学习指导的难点定位在指导学生合作探究和训练。结合学科教学在课前、课中、课后的学与教的每个教学环节,实施差异化学习指导,指导学生学会学习、学会理解,要让每个学生都拥有学习的期待和动力,促进每个学生在已有基础上的差异发展。2.举办数学特色活动,渗透数学文化内涵。学校定期举行数学文化节、举办数学成果展示,以加强学生间、师生间的互动,培养学生用数学的眼光看世界,用数学语言来表达。同时举办丰富多彩的数学阅读趣味比赛、趣味竞赛、研究探索活动,这些活动都能有效地培养学生的学习兴趣。学校每年定期举行“数学文化周”和“数学文化节”等活动,通过数学故事会、数学文化知识抢答赛、数学小巧手制作比赛、数学手抄报比赛等活动,丰富学生的校园文化生活。最后开发数学文化资源,助力数学文化生长。要针对小学数学教学内容,重视学生兴趣的培养。同时,可通过校本实践,开发系列数学文化资源。(1)数学童话集把学生容易错的数学知识点、数学的核心知识点等内容编成学生喜欢阅读的童话故事,让学生在读童话过程中感悟、理解、掌握相关数学知识。(2)数学故事集通过数学家成长的经典故事,树立学好数学的信心,通过数学与生活的对接,培养学生用数学的眼光看生活的意识,及用数学知识解决实际问题的能力。(3)数学日记集通过指导学生撰写数学日记,提升学生的文化素养,训练学生的数学思维和语言表达能力。(4)数学史收集介绍一些数学史知识,如中外名题、数学名词、数学典故、数学历史事件等。(5)数学趣味阅读材料集主要收集一些数学相声、数学笑话、数学魔术、数学游戏等内容。(6)数学思维拓展训练集主要收集一些能启迪学生智慧,训练学生思维的数学问题。

三、重视小学数学校本教研工作

1.校本教研活动要切入问题。每次校本教研活动讨论的主题都要围绕教师在日常课堂教学中的问题进行,使研讨具有很强的针对性,这样才能够更好地制定激发学生兴趣的相关内容。2.校本教研活动要改变课堂。通过校本教研活动的研讨,逐步解决日常教学中的一个一个问题,从而改变教师的教学行为,改变课堂教学的结构和形态,引导课堂教学走向教育的本真。3.校本教研活动要促进师生共同发展。教师通过参与校本教研,不断深化对课堂的解读能力、感受能力和课程执行力,从而调动学生学习的主动性和积极性,引导学生进行兴趣学习、主体性学习,让师生在对话和活动的交互中获得共同的发展。

参考文献:

[1]郭海珊.小学数学思维训练校本课程的开发与实践[J].数学学习与研究,2017,(17):157.

[2]苏巧真.多种形式多方结合多处关注———小学数学校本作业编制策略[J].教育实践与研究,2016,(08):47.

作者:王淑玲 单位:吉林省榆树市秀水镇大于学校

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