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学前教育钢琴集体课创新思考

【摘要】学前教育在教育体系中处于基础地位,当前社会也对学前教育质量提出了更高的要求。钢琴集体课是学前教育的重要内容,在新的时代背景下,传统教学方法的不足日益显现。在此种情况下,必须要对钢琴集体课教学进行创新。本文针对此问题进行研究并提出了具体的策略,旨在为学前教育工作者提供一定参考。

【关键词】中职学校;学前教育;钢琴集体课

在中职学前教育专业中,钢琴教学是非常重要的内容,对提高中等专业学前教育教学实效具有积极的作用,也直接影响着本专业学生的专业素养与职业竞争力以及学校的教育教学质量。因此,在当前新的时代背景下,中职学校要重视学前教育钢琴集体课教学,以生为本,积极创新教学方法,从而促进专业教学效果与质量不断提升。

一、学前教育专业钢琴集体课教学问题分析

(一)教学模式。在中职学前教育专业教学中,钢琴集体课一直是重要内容,这种形式非常适合专业人数较多的班级,不过,由于学生人数很多,学生个体也存在较大的差异,这就导致钢琴集体课教学比较低效,学生的进度也存在较大的差异。随着教育改革的发展进步,各种琴集体课教学策略不断推陈出新,一对一视听教学便是其中的一种,在这种模式下,学生的学习效率得到有效提高,实现了学生集体课下的一对一教学,不过难以达到个性化教学的目的。因为钢琴集体课的教学内容是完全一样的,所有的学生都在同一时间学习相同的内容,进行相同的练习。再加上学生的接受能力存在较大的差别,这就导致学习进度与效果也出现了很大的不同。整体来看,钢琴的学习基本都是相同的,不过对学生来说,受到各种因素的影响,学习进度就会出现较大的不同,其中,手形问题就是最为突出的问题。在系统教学的模式下,学生对于感兴趣的事情才会注意,但手形的学习比较枯燥乏味,学生的学习兴趣不是很高。导致这种问题的主要原因有很多,除了集体课因素,还与学生的个人学习能力有直接的关系。钢琴集体课学生数量多,一般少则二三十人,有的时候会达到三四十人,这么多人同时一起上课,教师在有限的时间内,就难以有很多时间对每一位学生的学习情况进行重点关照。此外,很多中职学校学生都是在初中毕业后进入学校的,不仅文化层次不高,学习能力也不强,学习主观能动性也比较低,因而文化课成绩普遍不高,理解音乐比较肤浅。同时,学生的年龄基本16~19岁左右,手指也不再具备最佳演奏能力,练习效果会大打折扣。(二)教学内容。在教学内容上,鉴于中职学生学习时间有限,不可能像儿童那样,按部就班地逐步一步一步夯实基础、开展系统的、循序渐进的练习,所以,在钢琴集体课教学中,教师就会在中间删掉不少环节和基础内容,以确保教学效率与进度。在钢琴集体课上,学生的手形学习正确与否,教师也难以逐一指导和纠正。在各种问题中,手指塌指、力度不足、跑动乏力是比较突出的问题,其他的如演奏黏连、音符颗粒感欠佳等问题也是不容忽视的。在当今新媒体时代,学生获取音乐知识的途径非常丰富,其审美要求和能力也较以往有了很大的不同,如很多学生对流行音乐改编兴趣非常高。笔者在教学实践中,发现学生演奏奏鸣曲和难度不高的练习曲积极性不是很高,但是演奏难度相对较大的流行钢琴曲则兴致盎然,甚至能轻松驾驭,虽然他们未对谱面进行深入的分析,甚至对曲谱的节奏调性等也是一知半解,但却能流畅地演奏出来。在笔者与学生的交谈中,学生基本都说是因为非常喜欢,就会自主地听着音频,跟着感觉进行练习。可见,教师要增强钢琴集体课教学内容的兴趣,使其契合学生的兴趣特点,这样才能达到以趣激学的目的。

二、学前教育专业钢琴集体课教学创新策略

(一)以需求为导向科学制定教学目标。教学目标是学前教育专业钢琴集体课教学的导向,在对教学策略进行创新时,教师需要对教学目标进行优化,根据社会学前教育的实际需求进行科学的目标定位,将新要求与钢琴集体课教学有机融合起来,这样才能制定合理的教学目标。同时,在钢琴集体课教学过程中,教师除了要引导学生全面、深入地掌握基础钢琴知识,还要注重培养学生的感悟能力。通过对教学目标的优化调整,就能使教学目标与教学实践保持协调一致,从而使学前教育专业钢琴集体课教学效果获得更进一步的提高。(二)以生为本调整教学内容。在课堂上,教学内容对于教学的影响比较大,教师要避免单纯地讲解知识点,这样会使学生感觉乏味,学习兴趣也不是很强。不少教师都是基于教材进行知识讲解的,鉴于教材内容起到了至关重要的作用,教师就需要在充分了解学生情况的基础上适当调整教学内容,使之符合学生的身心和兴趣特征,从而引导学生能更好、更快地将钢琴知识扎实掌握。在选择教学内容时,教师要将理论与实践结合,做到理论和实践技能培养协调同步,这样学生才会积极参与到课堂教学中。教师也可在教学中适当增加一些课外知识,给学生带来新鲜感,促进学生注意力集中。使教学目标顺利达成,有效增强学生的学习自信心和专业素质。(三)不断创新教学设计。学前教育专业钢琴集体课因其内容是非常多而杂的,在实际教学过程中,容易受到多种因素的影响,出现这样或那样的问题,例如忽略某方面的内容等。这就需要教师积极进行教学设计,引导学生更好地保持钢琴知识学习乐趣。在基础技能训练方面,教师要在教学目标导向下,以生为本拟定教学计划。在钢琴课鉴赏学习中,教师可播放多种钢琴演奏曲目,并给予学生具体的指导,使学生能了解和掌握钢琴演奏方法等相关基础知识。在即兴伴奏课程教学中,教师也要根据教学目标,为学生演奏生动有趣的儿童钢琴伴奏作品。在演奏时,教师要注意讲解,使学生能循序渐进地掌握音乐旋律分析、配置、和声等各种钢琴知识。同时,教师还要将实践与理论教学结合起来,使学生在听中学、做中学,从而促进学生的音乐核心素养持续提升。(四)有针对性地强化实训教学。新课改对于学生的实践能力和核心素养要求更高,为了使学前专业学生钢琴方面的能力与素养提高,教师要充分重视实训教学。通过实训教学,学生对所学的钢琴理论知识更容易掌握和内化,使钢琴演奏技能得到优化。在实践课堂教学评价中,可采取学生自测和互测的方法,及时发现教学存在的问题,及时纠正错误的地方。例如,教师可随机邀请同学上台进行演奏,当演奏完毕后,其他同学对其演奏情况进行评价,在优缺点明确的基础上教师再进行综合和提升;教师也可定期组织小组钢琴演奏比赛,以强化实践教学,增进师生、生生的交流与合作。

三、结语

综上所述,学前教育专业是培养幼师人才的主要平台,在钢琴集体课教学中,教师要依据学生实际,不断创新教学内容与方式,这样才能使课堂教学效果不断提升,夯实学生的专业能力与素养基础。

参考文献

[1]李璐璐.“互联网+”背景下的中职钢琴教育创新[J].戏剧之家,2018(2):145.

[2]彭静琳.学前教育专业钢琴能力的培养与实践运用[J].艺术评鉴,2017(4):92-93+65.

[3]张志玲.学前教育专业钢琴集体课的思考及建议[J].北方音乐,2016,36(4):106.

作者:刘莉梅 单位:贵州省贵阳市白云区职业技术学院

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